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【吉林日报】“英语+学科”现生机—葡京网址国际教师教育学院创新培养模式纪实
澳门葡京网上娱乐:宣传统战部 撰稿人: 发布人: 点击数: 时间:2016/03/04

《吉林日报》2016年3月4日第11版教育

本报记者任爽通讯员薛翔宇盛忠诚

大年初八,当大多数学生还沉浸在假期中时,葡京网址国际

教师教育学院大四学生崔雄已经开始“上班”了。

崔雄是烟台耀华国际教育学校的一名数学双语实习教师,“我本应在上学期就结束实习,但学校出于对我的认可,希翼我延长实习时间。”实习期间,崔雄不仅得到了实习单位给予的免费食宿和薪资,还获得了充分肯定和签约意愿。不过,崔雄心里却还在盘算:“目前,网络上和校园招聘启示中所提供的数学双语教师岗位很多,所以我还有更多的选择。”

在长师国际教师教育学院,大四就带薪实习并得到签约意愿的同学,不止崔雄一个。而在就业形势愈渐严峻的情况下,能被多家用人单位所选中并在工作岗位上获得发展的,也不止一个。近五年,学院毕业生就业率均为100%,并且就业地点好、起薪高、发展潜力大。

校长赵骥民说,作为国内唯一多学科培养双语师资的师范大学,葡京网址结合国际教育市场的需求和发展趋势,不断推进国际教师教育学院改革创新,不仅提升了本科阶段双语教师培养质量,输出了一批优秀复合型双语教学人才,同时也为我国国际教育的发展提供了探索经验。

“大缺口”催生改革契机

“2002年,我参加一个学术会议,获知某地区聘用英语教师进行双语教学实验。当时我就设想,如果大家学校能培养出具备双语教学能力的毕业生,就相当于打出一张就业王牌,将极大地提高学生的就业率和选择权。”赵骥民说。

当年,学校对国内基础教育双语教学实验进行了广泛调研,考察了多地的双语中小学和就业市场,以及国际学校和国际课程项目。赵骥民说,调查结果显示,伴随着教育国际化的大发展,以引进国外课程与教学体系、使用外籍教师和国外原版教材、采取国外教育教学理念和模式、开展国际教育的国际学校在中国教育领域获得了空前发展。然而,既精通英语又深谙专业,并了解国际教育的教师却存在着很大缺口。

在实地考察和广泛调研的基础上,2003年,长师积极推行大学英语教学改革、学科专业双语教学改革和实践教学改革,于国内率先在数学和化学两个专业试点双语师资培养实验,成立双语教学培训中心。

2004年,长师又在物理、生物、地理、小学体育、学前教育等7个专业全面培养基础教育双语师资。至此,双语师资培养实验几乎涵盖中小学和国际学校所有科目与课程,长师成为全国唯一在本科阶段开展多学科双语师资培养实验的高校。

多维课程优化培养模式

在哈尔滨一所公立中学,刚刚参加工作半年的长师双语物理专业2015届毕业生方卫侬已经小有成就。“除了物理双语教师,我还担任助教干事,负责查课、记录学生和其他教师的课堂表现,我所教的班级月考成绩也几次超过平行班级。”

方卫侬说,工作的迅速顺利展开,得益于大学里完善的课程体系。全外教授课的视觉英语,提高了口语表达能力;专业学科英语,对阅读国际教材和英文教案编写大有裨益;公共演讲课,则在自信心和逻辑思维的培养上不可或缺。

如何提高学生英语与学科的综合运用能力,成了教改之初摆在双语教学面前的难题。国际教师教育学院副院长吕云峰说:“双语教师的首要条件是语言要过关,要能够使用英语教授学科专业常识。大家通过加强英语实践教学,来加大对学生听说写译能力的培养。此外,双语教师的本质是学科专业教师,优化双语教师学科专业常识结构尤为重要。大家要求学生在掌握教学语言和工具——英语的同时,还要加强对学科专业基本原理、基础常识、学科教学法常识、实践性常识的学习与掌握。同时,引进部分国际课程,训练学生对国际课程与教材的掌握与理解,培养学生的学科专业英语能力和国际理解能力。”

在教学中,学院还通过开设英美学问课程、口语角、夏令营以及体验西方节日等活动,积极培养学生英美学问意识,充分挖掘学科专业常识背后的语言与学问因素,激发学生在两种语言与两种学问中寻求有机融合。

多样化实践夯实教师技能

“师傅”是贯穿国际教师教育学院学生四年学习生活的“热词”。还在读大二的双语生物专业学生李紫昭已经有两名师傅了,“他们都是有着丰富实践经验的高年级学长,在他们的帮助下,上个学期我已经开始用英文编写专业学科国际教材。下个学期,我还会再多一名来自一线中学的师傅,帮助我丰富教学和管理经验。”

而在烟台国际学校实习的崔雄,则对他的外国师傅满怀感激,“我的引导教师是一名有着30多年从教经验的爱尔兰人,在观察他授课和接受他引导的过程中,我在教学技能、课堂管理、教学活动设计和英语口语上都得到了很大提高。”

吕云峰先容,在培养应用型人才的教学目标下,学院大胆删减和合并了一些课程,增加了校内和校外多个实习环节,缩短了毕业生由学生转向教师的过渡期。一方面,积极组织双语学问节、双语教师技能大赛、双语演讲辩论赛等丰富多彩的活动。另一方面,引入学徒制教师培养模式。校内,通过老生带新生建立学徒制关系,训练培养学生的基本教师技能和实践能力;校外,通过国际学校一线教师以师傅带徒弟的方式,训练培养学生的教学实践能力和课堂管理能力,丰富学生的教学经验。

2015年,学院又创新提出“2+4+18”教育实习模式。吕云峰说明,“学院安排学生在第二学期、第四学期到实习基地进行为期2周、4周的实习,与当地中学教师建立学徒制,深入教育一线,完成‘观察课堂—发现问题—破解问题’的思考过程。在第七学期18周的实习中,学生将进入国际学校进行实际应用,完善自己的教学技能并完成毕业论文的写作。整个实习体系,让学生在真实的环境和充满探索的氛围中,充分发挥主体性和主动性,继而提升创新精神和实践能力。”

协同创新推动双语教育发展

2016年是国际教师教育学院教改的一个标志性时间节点。1月7日,在长师党委书记张兴海的倡议下,中国国际教育董事会筹备会议在葡京网址召开,国际教师教育学院将联合国内6家知名国际学校、国际教育集团共同致力于双语教师的培养。

吕云峰说:“董事会成立后,这些国际学校不仅将选拨优秀教师参与学院的教学工作,还会与学院建立订单式培养模式,对提高双语教学质量、提高学生就业质量乃至推动中国国际教育发展都将起到积极作用。”

事实上,充满创新精神和改革睿智的长师国际教师教育学院从来没有“睡倒”在成绩单上。2010年,双语教育研究院正式成立,为双语师资培养的理论与实践研究创造了有利条件。研究院成立至今,学院编写出版了中小学生双语师资培养系列教材14部,填补了国内空白。2013年,主办并成立中国双语教师网络联盟,搭建双语教育和国际教育教学资源和人力资源共享平台。2015年4月,双语教育研究院更名为国际教师教育学院,并获批“学校课程与教学”专业硕士点,开启双语师资培养的新起点。

经过十几年的理论研究和实践探索,长师在双语师资培养上凝练了特色、打造了品牌、扩大了影响,首创“语言(英语)+内容(学科专业)+实践+学问”的融合互动培养模式,创建了几乎覆盖中小学和国际学校所有科目和课程的多学科双语师资培养体系,培养出了一批具有国际视野和本土意识的专业化、国际化双语教师和国际课程教师,走出了一条双语师资培养特色办学之路。

  
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